Concurso Docente 2025 - Simulacro Componente Pedagógico - Simulacros para las Convocatorias de la CNSC

¡Atención, futuros docentes y educadores en ejercicio de Colombia! ¿Están listos para poner a prueba sus conocimientos y medir qué tan preparados se encuentran para la prueba pedagógica del Concurso Docente? Este es el momento de dar un paso adelante en su preparación y enfrentarse a un desafío que simula las condiciones y el tipo de preguntas que encontrarán en la evaluación real. Les presentamos un simulacro cuidadosamente diseñado, basado en la normativa vigente y en ejemplos reales de pruebas anteriores, que aborda situaciones prácticas de aula, dilemas éticos y las decisiones pedagógicas que todo docente debe saber manejar.

No dejen pasar esta valiosa oportunidad de familiarizarse con la estructura del examen y, lo más importante, de identificar sus fortalezas y aquellas áreas que requieren un poco más de estudio y reflexión. Cada pregunta de este simulacro está pensada para hacerlos pensar críticamente sobre su rol como educadores, su comprensión del contexto educativo colombiano y su capacidad para aplicar los principios pedagógicos en escenarios cotidianos. Diligenciarlo les permitirá ganar confianza y ajustar su plan de estudios de manera más efectiva.

¡Anímense a completar este simulacro! Es una herramienta gratuita y accesible, creada para apoyar su camino hacia el éxito en el Concurso Docente. Recuerden que una buena preparación es la clave para alcanzar sus metas profesionales. Dediquen tiempo a analizar cada pregunta y su respectiva explicación; este ejercicio no solo les dará una idea de su nivel actual, sino que también enriquecerá su comprensión de los temas cruciales. ¡Adelante y muchos éxitos en su preparación!

Bienvenido a su simulacro: Concurso Docente - Componente Pedagógico

Un docente de ciencias sociales observa que un grupo de estudiantes muestra apatía hacia los temas relacionados con la historia de Colombia. Para fomentar el interés y la participación, la estrategia más pertinente sería:

Asignarles lecturas adicionales más extensas sobre los periodos históricos.

Proponer un proyecto de investigación basado en historias orales de sus familias o comunidades, conectándolas con eventos históricos nacionales.

Aumentar la frecuencia de evaluaciones escritas sobre los temas.

Realizar clases magistrales detallando cada evento cronológicamente.

Durante una actividad grupal, dos estudiantes tienen un desacuerdo que escala a una discusión con lenguaje irrespetuoso. Como docente, la primera acción más adecuada es:

Continuar con la clase y sancionar a los estudiantes al finalizar la jornada.

Detener la actividad, intervenir serenamente para calmar los ánimos, escuchar a ambas partes y facilitar un diálogo constructivo.

Ignorar la situación esperando que la resuelvan solos para fomentar la autonomía.

Enviar a ambos estudiantes inmediatamente a la coordinación de convivencia.

Un docente desea implementar una evaluación formativa que le permita hacer seguimiento continuo del proceso de aprendizaje de sus estudiantes y ofrecer retroalimentación oportuna. ¿Cuál de las siguientes herramientas es MÁS coherente con este propósito?

La observación sistemática del trabajo en clase y la revisión de portafolios con comentarios regulares.

Pruebas sorpresa semanales para verificar la memorización de contenidos.

Un examen final escrito al terminar cada período académico.

Una única exposición oral al final del semestre.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa ubicada en un contexto con alta diversidad cultural debería priorizar:

Minimizar las referencias a la diversidad cultural para evitar conflictos.

El desarrollo de enfoques pedagógicos interculturales que reconozcan y valoren las diferentes expresiones culturales.

La enseñanza exclusiva de la cultura dominante para facilitar la integración social.

La estandarización de todos los contenidos y metodologías para asegurar la igualdad.

Un grupo de docentes discute sobre la pertinencia de incluir las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus prácticas pedagógicas. La postura MÁS alineada con los desafíos educativos actuales sería:

b) Las TIC son herramientas valiosas que, integradas de forma crítica y planificada, pueden enriquecer el aprendizaje y desarrollar competencias digitales.

d) Solo los docentes jóvenes están capacitados para usar TIC efectivamente.

a) Las TIC son una distracción y deben limitarse al mínimo en el aula.

c) El uso de TIC debe ser obligatorio en todas las asignaturas y para todos los temas, sin excepción.

Ante un estudiante que presenta dificultades persistentes en la adquisición de la lectoescritura, el docente, luego de implementar diversas estrategias en el aula, debería:

d) Aumentar la cantidad de tareas de planas y dictados para que el estudiante practique más.

c) Dialogar con los padres de familia, y si es necesario, con el apoyo del orientador escolar, buscar estrategias conjuntas y considerar una valoración psicopedagógica.

b) Remitir el caso al Comité de Evaluación y Promoción para que se defina su situación académica al final del año.

a) Asumir que el estudiante no tiene la capacidad para aprender y enfocar sus esfuerzos en los demás.

La Ley 1620 de 2013 crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar. Un docente contribuye a los fines de esta ley cuando:

b) Promueve activamente en sus clases el respeto, la empatía y la resolución pacífica de conflictos.

a) Ignora las pequeñas agresiones entre estudiantes para no interrumpir la clase.

c) Delega toda la responsabilidad sobre la convivencia al coordinador o psicólogo.

d) Impone sanciones severas ante cualquier falta, sin mediar diálogo.

Un docente se enfrenta a la situación de que varios estudiantes no realizan las tareas asignadas para la casa. La estrategia pedagógica más adecuada para abordar esta situación inicialmente es:

d) Eximir a los estudiantes del cumplimiento de tareas para evitar conflictos.

c) Duplicar la cantidad de tareas para generar mayor presión y responsabilidad.

b) Indagar las posibles razones por las cuales los estudiantes no cumplen, dialogar con ellos y reflexionar sobre la pertinencia y el diseño de las tareas.

a) Calificar negativamente todas las tareas no entregadas y reportar a los padres inmediatamente.

Al planear una clase, el docente debe considerar como elemento central para la toma de decisiones metodológicas:

a) Los gustos personales del docente en cuanto a temas y actividades.

d) La disponibilidad de recursos tecnológicos, incluso si no son pertinentes para el objetivo.

c) Los objetivos de aprendizaje, las características y necesidades de sus estudiantes, y el contexto en el que se desarrolla la enseñanza.

b) Únicamente el cumplimiento riguroso del contenido temático del libro de texto.

Un docente es consciente de que en su aula hay estudiantes con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Para atender esta diversidad, la práctica más recomendable es:

c) Diversificar las estrategias de enseñanza, proponer actividades variadas y ofrecer diferentes formas de participación y evaluación.

d) Agrupar a los estudiantes por niveles de rendimiento y trabajar de forma separada con cada grupo permanentemente.

a) Enseñar siempre al ritmo del estudiante más avanzado para no retrasar al grupo.

b) Utilizar una única metodología de enseñanza, esperando que todos los estudiantes se adapten.

En una reunión de área, se discute la necesidad de actualizar el currículo. Un docente argumenta que el currículo debe ser un documento estático que garantice la transmisión fiel de conocimientos. Otro docente considera que el currículo debe ser flexible y permitir la incorporación de problemas del contexto y los intereses de los estudiantes. La perspectiva más acorde con los enfoques pedagógicos contemporáneos es la del:

b) Segundo docente, ya que un currículo flexible y contextualizado promueve un aprendizaje más significativo.

d) Ninguno, el currículo debe ser definido externamente por expertos.

c) Ambos, porque se deben combinar ambas visiones en partes iguales.

a) Primer docente, ya que la estabilidad curricular asegura la calidad.

Un estudiante manifiesta constantemente que "no es bueno para las matemáticas". La actitud más constructiva del docente de matemáticas sería:

a) Confirmar su creencia diciéndole que algunas personas simplemente no tienen habilidad para las matemáticas.

b) Ignorar sus comentarios y continuar con la clase de la misma manera para todos.

c) Trabajar con el estudiante para identificar sus dificultades específicas, ofrecerle apoyo diferenciado, resaltar sus progresos y fomentar una mentalidad de crecimiento.

d) Sugerirle que se enfoque en otras áreas donde tenga más talento.

El Manual de Convivencia de una institución educativa debe ser concebido principalmente como:

d) Una formalidad legal sin mayor impacto en la vida escolar diaria.

b) Un acuerdo construido participativamente por la comunidad educativa que establece pautas para una coexistencia armónica y formativa.

c) Un documento administrativo de uso exclusivo de los directivos.

a) Un reglamento con una lista de prohibiciones y sanciones para controlar el comportamiento estudiantil.

Durante un debate en clase sobre un tema controversial, el docente debe principalmente:

d) Evitar los temas controversiales para mantener un ambiente de armonía.

a) Imponer su propio punto de vista para cerrar la discusión rápidamente.

c) Moderar la discusión, asegurar que todos los puntos de vista sean escuchados con respeto, fomentar la argumentación basada en evidencias y ayudar a sintetizar las ideas.

b) Permitir que los estudiantes expresen sus ideas libremente sin ninguna moderación.

Para un docente que inicia su labor en una comunidad indígena, una acción prioritaria en términos pedagógicos es:

c) Enfocarse únicamente en la enseñanza del castellano como lengua principal.

d) Establecer un sistema de evaluación idéntico al de las zonas urbanas.

b) Buscar conocer y comprender la cultura, los saberes propios y las formas de aprendizaje de la comunidad para articularlos con su propuesta pedagógica.

a) Implementar inmediatamente el currículo nacional estándar sin modificaciones.

La reflexión sobre la propia práctica pedagógica es fundamental para el desarrollo profesional docente porque permite:

c) Analizar críticamente las acciones, identificar fortalezas, áreas de mejora y tomar decisiones informadas para transformar la práctica.

a) Justificar las decisiones tomadas ante los superiores.

d) Cumplir con un requisito administrativo sin mayor trascendencia.

b) Identificar errores y culpar a los estudiantes por los bajos resultados.

Cuando un docente diseña un proyecto de aula, es fundamental que este:

b) Sea propuesto y dirigido exclusivamente por el docente sin participación estudiantil.

c) Parta de preguntas o problemas significativos para los estudiantes, promueva la investigación, la colaboración y la aplicación del conocimiento.

a) Sea muy extenso y abarque la mayor cantidad de temas posibles.

d) Tenga como único objetivo la preparación para una prueba estandarizada.

La Cátedra de la Paz, según la Ley 1732 de 2014, debe ser implementada en todas las instituciones educativas con el fin de:

c) Promover una ideología política particular.

b) Fomentar la apropiación de conocimientos y competencias ciudadanas para la convivencia pacífica y el respeto a los derechos humanos.

d) Reemplazar las clases de ética y valores.

a) Enseñar exclusivamente historia militar.

Un docente se da cuenta de que una norma establecida en el Manual de Convivencia es percibida como injusta por la mayoría de los estudiantes y genera constantes conflictos. La acción más pedagógica y democrática sería:

b) Ignorar la norma para evitar problemas con los estudiantes.

c) Promover un espacio de diálogo con los estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa para analizar la pertinencia de la norma y, si es necesario, proponer su modificación a través de las instancias del Gobierno Escolar.

a) Aplicar la norma rígidamente argumentando que las reglas no se discuten.

d) Sancionar a los estudiantes que cuestionen la norma.

El Decreto Ley 1278 de 2002 (Estatuto de Profesionalización Docente) establece que la evaluación de competencias de los educadores:

d) Solo aplica para los docentes del sector privado.

c) Es un proceso permanente que acompaña el ejercicio docente y es fundamental para el ingreso, la permanencia, el ascenso y la reubicación.

b) Se realiza únicamente al finalizar la carrera docente, antes del retiro.

a) Es un trámite opcional para quienes deseen mejorar su salario.

Un docente quiere fomentar el pensamiento crítico en sus estudiantes. ¿Cuál de las siguientes actividades es MÁS propicia para este fin?

a) Un dictado de conceptos clave para que los memoricen.

d) La copia de resúmenes elaborados por el docente.

b) La resolución de cuestionarios con preguntas de respuesta única y cerrada.

c) Un debate estructurado sobre un dilema ético actual, solicitando argumentos y contraargumentos.

La inclusión educativa, como principio pedagógico, implica que el docente debe:

a) Tratar a todos los estudiantes exactamente de la misma manera, sin reconocer sus diferencias.

b) Separar a los estudiantes con necesidades educativas especiales en un aula aparte.

d) Enfocarse solo en los estudiantes que no presentan dificultades.

c) Reconocer la diversidad de los estudiantes y generar estrategias pedagógicas que permitan la participación y el aprendizaje de todos, eliminando barreras.

Un docente planea una salida pedagógica. Para que esta actividad sea realmente formativa, es esencial que:

d) Los estudiantes tengan total libertad para hacer lo que deseen durante la salida.

b) Tenga objetivos pedagógicos claros, esté articulada con el currículo y cuente con momentos de preparación, desarrollo y socialización de la experiencia.

a) Se realice en un lugar costoso y lejano para que sea más atractiva.

c) Sea improvisada para fomentar la espontaneidad de los estudiantes.

En el marco de la Evaluación de Carácter Diagnóstico Formativa (ECDF), cuando se evalúa el "contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente", se espera que el educador demuestre:

b) Una aplicación rígida de modelos pedagógicos sin adaptarlos al entorno.

c) Comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto (social, cultural, institucional) y cómo este influye y es influido por su práctica.

a) Desconocimiento de las particularidades de sus estudiantes y la comunidad.

d) Que el contexto no tiene ninguna relevancia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El Consejo Académico de una institución educativa es la instancia responsable de:

a) Administrar los recursos financieros del Fondo de Servicios Educativos.

b) Organizar y fomentar la participación de los padres de familia.

d) Resolver en última instancia los conflictos disciplinarios de los estudiantes.

c) Participar en la orientación pedagógica del establecimiento, revisar y ajustar el plan de estudios, y organizar el proceso de evaluación de los estudiantes.

Un docente evidencia que un estudiante es víctima de ciberacoso por parte de algunos compañeros. Según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar (Ley 1620 de 2013), el docente debe:

a) Pedirle al estudiante que ignore los mensajes y bloquee a los agresores, sin informar a nadie más.

c) Activar los protocolos institucionales, informar la situación a las instancias competentes del colegio (Comité de Convivencia, directivos), y participar en las acciones de protección y seguimiento.

b) Publicar el caso en redes sociales para generar conciencia sobre el ciberacoso.

d) Confrontar directamente a los agresores en presencia de todo el grupo.

Para garantizar el derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes, el Estado y las instituciones educativas deben asegurar, entre otros, el principio de:

b) Gratuidad para la educación preescolar, básica y media en las instituciones estatales.

d) Competitividad, enfocando la educación únicamente en superar a otros.

a) Selectividad, ofreciendo educación solo a los más aptos.

c) Homogeneidad, buscando que todos los estudiantes piensen y actúen igual.

Un docente desea promover la autonomía en sus estudiantes. ¿Cuál de las siguientes estrategias es MÁS efectiva?

d) Establecer un sistema de recompensas y castigos muy estricto para dirigir su comportamiento.

c) Dejar que los estudiantes hagan lo que quieran sin ninguna guía u orientación.

b) Ofrecer opciones limitadas, permitir que tomen decisiones sobre aspectos de su aprendizaje, y fomentar la autorreflexión y la autoevaluación.

a) Tomar todas las decisiones por los estudiantes para evitar que cometan errores.

El "diálogo de saberes" en el contexto etnoeducativo implica:

a) Que el saber académico occidental es el único válido y debe imponerse.

d) Que los saberes ancestrales solo deben enseñarse dentro de la comunidad y no en la escuela.

c) La traducción literal de los contenidos escolares a las lenguas nativas sin ninguna adaptación cultural.

b) Un encuentro horizontal y respetuoso entre los conocimientos y prácticas de las comunidades étnicas y los saberes de otras culturas, incluyendo el conocimiento escolar.

Un rector evidencia que un docente de su institución se muestra reacio a participar en actividades de formación continua y actualización pedagógica, argumentando que "ya tiene suficiente experiencia". La acción más adecuada del rector sería:

a) Respetar su decisión, ya que la formación continua es voluntaria.

c) Dialogar con el docente, resaltar la importancia de la actualización para la mejora de la calidad educativa y las oportunidades de desarrollo profesional, y explorar conjuntamente opciones de formación que puedan ser de su interés y pertinencia.

d) Asignarle al docente las tareas menos exigentes para no sobrecargarlo.

b) Sancionar al docente por no querer actualizarse.